Penerapan Gamifikasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VI SDK Aebubu dalam Pembelajaran Bahasa Inggris: Penelitian

Atika Aria Putri; Theresia Asruni T Asmir; Safitri Rahmad; Muhamad Epi Rusdin

doi:10.31004/jerkin.v5i1.7412

Authors

Atika Aria Putri Universitas Muhammadiyah Maumere
Theresia Asruni T Asmir Universitas Muhammadiyah Maumere
Safitri Rahmad Universitas Muhammadiyah Maumere
Muhamad Epi Rusdin Universitas Muhammadiyah Maumere

DOI:

https://doi.org/10.31004/jerkin.v5i1.7412

Keywords:

Gamifikasi, Motivasi Belajar, Pembelajaran Bahasa Inggris, SDK Aebubu

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan gamifikasi dalam pembelajaran Bahasa Inggris dengan metode Asking and Giving Direction di SDK Aebubu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sekaligus mengembangkan kemampuan mereka dalam menggunakan bahasa Inggris secara lebih efektif. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Subjek penelitian terdiri dari kepala sekolah, guru, dan siswa kelas VI SDK Aebubu. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen, dengan indikator motivasi belajar yang diukur meliputi perhatian dan minat, ketekunan dan persiapan, partisipasi dan keaktifan, usaha dan kemandirian, tujuan dan harapan, serta emosi dan sikap positif terhadap belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan gamifikasi melalui pemberian poin, papan peringkat, tantangan membaca naskah, dan reward sederhana mampu meningkatkan motivasi belajar siswa. Siswa menjadi lebih aktif, percaya diri, antusias, serta menunjukkan emosi positif dalam mengikuti pembelajaran. Pembahasan mengungkap bahwa gamifikasi tidak hanya menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, tetapi juga mendorong siswa untuk lebih tekun, berpartisipasi aktif, berusaha mandiri, serta memiliki tujuan dan harapan dalam belajar. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa gamifikasi merupakan strategi pembelajaran inovatif yang efektif untuk meningkatkan motivasi belajar, keterlibatan, serta sikap positif siswa dalam pembelajaran Bahasa Inggris di sekolah dasar.

References

Ananda, N. P. (2024). Using gamification in education: Strategies and impact Nabilla. Hipkin Journal of Educational Research, 1(1), 1–12. https://doi.org/10.64014/hipkin-jer.v1i1.7a

Badryatusyahryah, B., & Winarsih, M. (2022). PENERAPAN GAMIFIKASI DALAM PENDIDIKAN FISIKA : SUATU STUDI LITERATUR SISTEMATIS. 07(02), 283–301.

Dian Inayati. (2023). Improving Students’ Motivation in Learning English through Gamification. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Undiksha, 11(1), 1–9. https://doi.org/10.23887/jpbi.v11i1.63332

Irawan, I. P. A. U. (2025). Penerapan Model Pembelajaran Gamification Berbantuan Quizizz dalam Pembelajaran Menulis Kalimat Efektif. Jurnal Inovasi Pendidikan, 4(3), 984–994.

Khoiruna, I. (2022). STRATEGI PEMBELAJARAN EKSPOSITORI PADA PELAJARAN SKI Dedi. Jurnal.Kajian.Islam.&.Pendidikan, 2, 92–97.

Khotimah, K. (2024). Gamification: Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan, Bahasa Dan Budaya, 3(1), 69–76. https://doi.org/10.55606/jpbb.v3i1.2713

Korompot, S. (2020). Persepsi Siswa Tentang Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar. JAMBURA Guidance and Counseling Journal, 1(1), 40–48. https://doi.org/10.37411/jgcj.v1i1.136

Martdana, R. A., & Atno, A. (2025). Gamifikasi dalam Pembelajaran Sejarah: Analisis Literatur Terhadap Dampaknya pada Motivasi dan Keterlibatan Belajar Siswa. Edukasiana: Jurnal Inovasi Pendidikan, 4(2), 327–335. https://doi.org/10.56916/ejip.v4i2.1148

Mulyadiprana, A. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Gamification Terhadap Partisipasi Siswa Kelas Vi Sekolah Dasar. PADARINGAN (Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi), 4(3), 150. https://doi.org/10.20527/pn.v4i3.6287

Riekstiņa, L. (2020). Proceedings of Scientific Papers Rakstu krājums.

Susanti, S., & Al. (2024). Dampak Negatif Metode Pengajaran Monoton Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal, 2(2), 86–93.

Syaifuddin, A. (2024). Gamification Developments in Education. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 14(2), 177–186. https://doi.org/10.24246/j.js.2024.v14.i2.p177-186