Urgensi Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Pendidikan Inklusi: Analisis Literatur Berbasis Filosofi Keadilan dan Kesetaraan Pendidikan: Penelitian

Nur Wulandani; Jimmy Malintang; Nagita Histimuna Aisyah; Dwi Marlinda; Salman Al Farizi

doi:10.31004/jerkin.v4i4.6068

Authors

Nur Wulandani Universitas Negeri Makassar
Jimmy Malintang Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang
Nagita Histimuna Aisyah Universitas Negeri Makassar
Dwi Marlinda Universitas Negeri Makassar
Salman Al Farizi Universitas Negeri Makassar

DOI:

https://doi.org/10.31004/jerkin.v4i4.6068

Keywords:

Pembelajaran Berdiferensiasi, Pendidikan Inklusif, Keadilan Pendidikan, Kesetaraan Pendidikan, Keragaman Peserta Didik

Abstract

Pendidikan inklusi menuntut pembelajaran yang mengakomodasi keberagaman karakteristik, kemampuan, kebutuhan, dan gaya belajar secara adil dan setara. Dalam konteks ini, pembelajaran berdiferensiasi menjadi pendekatan penting karena memberi ruang bagi setiap siswa untuk belajar sesuai kondisi dan potensinya. Penelitian ini menggunakan metode library research dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Data diperoleh dari buku, jurnal, dokumen kebijakan, dan penelitian relevan, lalu dianalisis dengan teknik analisis isi untuk mengidentifikasi konsep dan temuan terkait pembelajaran berdiferensiasi, pendidikan inklusi, serta keadilan dan kesetaraan pendidikan.Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi sangat penting dalam pendidikan inklusi karena mampu mengakomodasi keragaman kebutuhan, menciptakan pembelajaran fleksibel, dan memberi kesempatan setara bagi siswa berkembang sesuai potensinya. Pendekatan ini juga memperkuat keadilan distributif dan kesetaraan dengan menjadikan perbedaan sebagai dasar pembelajaran. Dengan demikian, pembelajaran berdiferensiasi merupakan strategi esensial untuk mewujudkan pendidikan inklusif yang humanis, adil, dan berorientasi pada pemenuhan hak belajar semua peserta didik.

References

Ainscow, M., & Viola, M. (2024). Developing inclusive and equitable education systems: some lessons from Uruguay. International Journal of Inclusive Education, 28(14), 3568–3584. https://doi.org/10.1080/13603116.2023.2279556

Assarroudi, A., Heshmati Nabavi, F., Armat, M. R., Ebadi, A., & Vaismoradi, M. (2018). Directed qualitative content analysis: the description and elaboration of its underpinning methods and data analysis process. Journal of Research in Nursing, 23(1), 42–55. https://doi.org/10.1177/1744987117741667

Compen, B., Verstegen, D., Maussen, I., Hülsman, C., & Dolmans, D. (2025). Good practices for differentiated instruction in vocational education: the combined perspectives of educational researchers and teachers. International Journal of Inclusive Education, 29(6), 1017–1034. https://doi.org/10.1080/13603116.2024.2305652

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2023). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches. SAGE Publications. https://books.google.co.id/books?id=pwjMEAAAQBAJ

John Rawls. (1999). A Theory of Justice (Rev. ed.). In Revista Transilvania (Vol. 2018, Issue 9). Cambridge, MA: Harvard University Press. https://doi.org/10.5840/tpm20136171

Krippendorff, K. (2018). Content Analysis: An Introduction to Its Methodology. SAGE Publications. https://books.google.co.id/books?id=nE1aDwAAQBAJ

Lindner, K. T., & Schwab, S. (2025). Differentiation and individualisation in inclusive education: a systematic review and narrative synthesis. International Journal of Inclusive Education, 29(12), 2199–2219. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1813450

Mayring, P. (2021). Qualitative Content Analysis: A Step-by-step Guide. SAGE Publications, Incorporated. https://books.google.co.id/books?id=yOWOzgEACAAJ

Muh. Asriadi, A. M., Hadi, S., Istiyono, E., & Retnawati, H. (2023). Does differentiated instruction affect learning outcome? Systematic review and meta-analysis. Journal of Pedagogical Research, 7(5), 18–33. https://doi.org/10.33902/JPR.202322021

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. Bmj, 372. https://doi.org/10.1136/bmj.n71

Reinertsen, H. (2025). Document Analysis : A Practice-Oriented Method. SAGE Publications.

Sari, A. M. (2020). Penelitian Kepustakaan (Library Research) dalam Penelitian Pendidikan IPA. Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA, 6(1), 41–53.

Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 104(August), 333–339. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.07.039

Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). Alexandria, VA: ASCD. http://www.ascd.org/ASCD/pdf/siteASCD/publications/books/HowtoDifferentiateInstructioninAcademicallyDiverseClassrooms-3rdEd.pdf

Udo Kuckartz, S. R. (2025). Qualitative Content Analysis : Methods , Practice and Software. SAGE Publications.

UNESCO. (2020). Global Education Monitoring Report Inclusion and education : All means all Easy to read version Key messages.

Xiao, Y., & Watson, M. (2019). Guidance on Conducting a Systematic Literature Review. Journal of Planning Education and Research, 39(1), 93–112. https://doi.org/10.1177/0739456X17723971

Zerai, D., Eskelä-Haapanen, S., Posti-Ahokas, H., & Vehkakoski, T. (2023). The meanings of differentiated instruction in the narratives of Eritrean teachers. Pedagogy, Culture and Society, 31(3), 419–437. https://doi.org/10.1080/14681366.2021.1914712