Strategi Shadow Teacher dalam Menumbuhkan Karakter Tanggung Jawab Melalui Pembelajaran Deep Learning Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila di SMP Labschool 3 Kota Surabaya: Penelitian

Satrio Dwi Laksono; Wavi Elwijayanti; Yuniar Pramestya Wardhani; Rega Yeni Afelia; Anissa Rizki Suwardani; Indria Widayana; Zul’fatul Safaati

doi:10.31004/jerkin.v5i1.6981

Authors

Satrio Dwi Laksono Universitas Negeri Surabaya
Wavi Elwijayanti Universitas Negeri Surabaya
Yuniar Pramestya Wardhani Universitas Negeri Surabaya
Rega Yeni Afelia Universitas Negeri Surabaya
Anissa Rizki Suwardani Universitas Negeri Surabaya
Indria Widayana Universitas Negeri Surabaya
Zul’fatul Safaati Universitas Negeri Surabaya

DOI:

https://doi.org/10.31004/jerkin.v5i1.6981

Keywords:

Shadow teacher, tanggung jawab akademik, deep learning, scaffolding, Pendidikan Pancasila,

Abstract

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis strategi shadow teacherdalam meningkatkan karakter tanggung jawab akademik murid berkebutuhan khusus melalui pembelajaran mendalam pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila di SMP Labschool 3 Surabaya. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dan desain penelitian studi kasus. Penelitian ini menggunakan Teori Scaffolding dari Lev Vygotsky dan Teori Pendidikan Karakter dari Thomas Lickona. Metode pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, dokumentasi, dan wawancara mendalam dengan shadow teacher yang mendampingi murid autisme dan slow learner. Hasil penelitian menunjukkan bahwa shadow teacher menggunakan metode scaffolding, seperti penyederhanaan instruksi, arahan verbal, penggunaan media visual, pembagian tugas besar menjadi tugas-tugas kecil, pemberian feedbackpositif, dan pembiaran terkontrol. Hal tersebut dilakukan untuk membantu murid berlatih menjadi lebih mandiri dan tidak bergantung kepada orang lain. Strategi ini dapat membantu murid menyelesaikan tugas, mengikuti kelas, dan berpartisipasi dalam kegiatan kelompok sesuai kemampuannya. Kendala utama yang muncul dari upaya mengimplementasikan strategi tersebut meliputi, keterbatasan waktu pendampingan, kompleksitas materi Pendidikan Pancasila, kondisi emosional murid, dan keterbatasan fokus murid. Penelitian ini menunjukkan bahwa kerja sama antara shadow teacher, guru mata pelajaran, dan lingkungan sekolah sangat penting untuk keberhasilan pembelajaran inklusif.

References

Afifah, M. F., Fatmasari, E. D., Annisa, I. D., & Minsih, M. (2025). Peran Shadow Teacher dalam Mengoptimalkan Pembelajaran pada Peserta Didik Slow Learner di Sekolah Inklusif. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 8(1).

Afifah, N., Rahmat, A., & Supriyanto, A. (2025). Implementasi pendidikan inklusif dan peran guru pendamping khusus di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Inklusif Indonesia, 8(1), 45-58. https://doi.org/10.21070/jpii.v8i1.1234

Alfauzi, R., Hidayat, T., & Mardiyah, S. (2024). Hambatan shadow teacher dalam pelaksanaan pendidikan inklusif di sekolah menengah pertama. Jurnal Pendidikan Khusus, 16(2), 112–127. https://doi.org/10.15294/jpk.v16i2.4567

Ardhana, I. K., Suarni, N. K., & Darsana, I. W. (2022). Tanggung jawab akademik sebagai fondasi pembentukan karakter pelajar Pancasila. Jurnal Pendidikan Karakter, 12(1), 78-93. https://doi.org/10.21831/jpka.v12i1.4321

Assyakurrohim, D., Ikhram, D., Sirodj, R. A., & Afgani, M. W. (2022). Metode studi kasus dalam penelitian kualitatif. Jurnal Pendidikan Sains Dan Komputer, 3(01), 1-9.

Atikah, C., Priyatno, A., & Wahyuni, S. (2024). Strategi pembelajaran berdiferensiasi untuk anak berkebutuhan khusus di kelas inklusif. Jurnal Ilmu Pendidikan, 31(1), 29-44. https://doi.org/10.17977/jip.v31i1.3456

Dewi, L., Mariani, N. M. L., Pratiwi, J. T., & Anugrahana, A. (2025). Peran dan Tantangan Shadow Teacher dalam Mendukung Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Inklusif. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(02), 219-232.

Dewi, R. S., Kurniawati, F., & Pratama, A. R. (2025). Peran guru pendamping dalam meningkatkan partisipasi akademik murid berkebutuhan khusus pada pembelajaran abad 21. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 10(1), 67-82. https://doi.org/10.24832/jpnk.v10i1.2233

Hasanah, U., & Zahrah, F. (2025). Menggali Peran Shadow Teacher sebagai Mediator Kunci Literasi Peserta Didik Disleksia: Lensa Analitik SEM. Pendas Mahakam: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 10(2), 196-203.

Hanum, C., & Huda, A. M. (2025). Strategi Komunikasi Interpersonal Shadow Teacher Dalam Meningkatkan Kemampuan Bina Diri Siswa Tunagrahita di SD Muhammadiyah 1 Sidoarjo. The Commercium, 9(3), 463-470.

Kasih, A. P., Wardani, I. G. A. K., & Sunardi, S. (2025). Kontribusi shadow teacher terhadap perkembangan sosial dan akademik murid inklusi di sekolah menengah. Jurnal Rehabilitasi dan Pendidikan Khusus, 5(1), 1-18. https://doi.org/10.37905/jrpk.v5i1.9871

Kusumastuti, A., & Khoiron, A. M. (2019). Metode penelitian kualitatif. Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo (LPSP).

Marwiyati, S., & Kinasih, A. M. (2023). Scaffolding sebagai strategi pendampingan anak berkebutuhan khusus dalam membangun kemandirian belajar. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 11(2), 201-215. https://doi.org/10.23887/paud.v11i2.5678

Miftakhul, H., Sholeh, M., & Rahayu, P. (2025). Pendekatan adaptif shadow teacher dalam mendukung pembelajaran bermakna bagi ABK di sekolah inklusif. Jurnal Ortopedagogia, 11(1), 33-47. https://doi.org/10.17977/um031v11i1p33

Rahardjo, M. (2011). Metode pengumpulan data penelitian kualitatif.

Sarosa, S. (2021). Analisis data penelitian kualitatif. Pt Kanisius.

Wibowo, D. H., Ardhana, D. E., Grenadi, K. M., Patricia, C. F., Rahmawati, L., Putra, H. J. A., ... & Ruthi, A. (2022). Kegiatan Psikoedukasi dan Pelatihan untuk Mengoptimalkan Karakter Tanggung Jawab Akademik pada Siswa. Magistrorum et Scholarium: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(2), 298-307.

Yung, K. W. H., Entrich, S. R., & Bautista, A. (2023). Shadow education: new areas of inquiry in teaching, learning and development. Journal for the Study of Education and Development, 46(4), 707-727.

Yung, B. H. W., Hodson, D., & Wong, S. L. (2023). From surface to deep learning: Pedagogical scaffolding for students with diverse learning needs in inclusive classrooms. International Journal of Inclusive Education, 27(4), 412-430. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1904122