Reflective Narratives in Education: Exploring Teacher Testing Experiences Through Deep Conversations : Penelitian

Dolli Rotua Sinaga; Citra Anggia Putri; Meisuri

doi:10.31004/jerkin.v3i4.454

Authors

Dolli Rotua Sinaga Universitas Prima Indonesia
Citra Anggia Putri Universitas Negeri Medan
Meisuri Universitas Negeri Medan

DOI:

https://doi.org/10.31004/jerkin.v3i4.454

Keywords:

Reflektif, Narasi, Pendidikan, Pengalaman Menguji Guru

Abstract

Studi ini menggali pengalaman dan perspektif guru mengenai pengajaran reflektif, sebuah praktik penilaian diri yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran. Melalui wawancara semi-terstruktur dengan dua orang guru, tanggapan mereka dianalisis dengan menggunakan analisis tematik. Kedua guru mengakui pentingnya pengajaran reflektif dalam meningkatkan metode pengajaran dan pembelajaran siswa. Namun, mereka juga menunjukkan tantangan seperti keterbatasan waktu dan tidak adanya pendekatan terstruktur untuk pengajaran reflektif. Studi ini menggarisbawahi perlunya dukungan yang lebih banyak, termasuk lokakarya atau pelatihan rutin, bimbingan, dan pengurangan beban kerja administratif. Pengaruh lingkungan sekolah dalam mendorong pengajaran reflektif juga ditekankan. Studi ini menyimpulkan bahwa meskipun pengajaran reflektif dihargai dan dianggap bermanfaat, ada beberapa kendala dalam penerapannya secara penuh. Mengatasi tantangan-tantangan ini dan memberikan lebih banyak dukungan dapat mendorong pengajaran reflektif di antara para guru, yang mengarah pada peningkatan praktik pengajaran dan hasil belajar siswa.

References

Dewey, J. (1933). How We Think. Boston, MA: D. C. Heath.

Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. New York: Basic Books.

Zeichner, K. M., & Liston, D. P. (1996). Reflective Teaching: An Introduction. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Brookfield, S. (1995). Becoming a Critically Reflective Teacher. San Francisco: Jossey-Bass.

Gibbs, G. (1988). Learning by Doing: A Guide to Teaching and Learning Methods. Oxford: Further Education Unit.

Rodgers, C. (2002). Defining reflection: Another look at John Dewey and reflective thinking. Teachers College Record, 104(4), 842-866.

Korthagen, F. A. (2005). Practice, theory, and person in life-long professional learning. In Teachers as Self-directed Learners: Active Positioning through Professional Learning (pp. 79-102). Springer, Singapore.

Larrivee, B. (2000). Transforming teaching practice: becoming the critically reflective teacher. Reflective Practice, 1(3), 293-307.

Farrell, T. S. (2015). Promoting Teacher Reflection in Second Language Education: A Framework for TESOL Professionals. New York: Routledge.

Jay, J. K., & Johnson, K. L. (2002). Capturing complexity: A typology of reflective practice for teacher education. Teaching and Teacher Education, 18(1), 73-85.