Transformasi Kompetensi Guru IPA Melalui Pelatihan Pengembangan Pembelajaran Berbasis Deep Learning: Studi Kasus di SMPN H Wukirsari

Triyana Triyana; Kuncahyono Kuncahyono

doi:10.31004/jerkin.v4i2.3815

Authors

Triyana Triyana Universitas Muhammadiyah Malang
Kuncahyono Kuncahyono Universitas Muhammadiyah Malang

DOI:

https://doi.org/10.31004/jerkin.v4i2.3815

Keywords:

deep learning, kompetensi guru, pembelajaran IPA, pelatihan guru, studi kasus

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan transformasi kompetensi guru IPA melalui pelatihan pengembangan pembelajaran berbasis deep learning di SMPN H Wukirsari. Penelitian menggunakan metode studi kasus dengan pendekatan kualitatif deskriptif yang melibatkan lima guru IPA sebagai partisipan utama. Data diperoleh melalui observasi, wawancara mendalam, studi dokumen, dan catatan lapangan, kemudian dianalisis secara interaktif melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelatihan memberikan peningkatan signifikan terhadap pemahaman guru mengenai konsep deep learning, perancangan perangkat pembelajaran berbasis HOTS, serta penerapan strategi pembelajaran yang mendorong penalaran, koneksi antar konsep, dan keterlibatan aktif siswa. Implementasi di kelas mengindikasikan adanya perubahan positif pada dinamika pembelajaran, termasuk meningkatnya partisipasi siswa dan kemampuan analitis mereka. Namun, beberapa tantangan masih ditemui, seperti keterbatasan waktu, sarana laboratorium, dan keragaman kemampuan siswa. Secara keseluruhan, pelatihan berbasis deep learning terbukti efektif dalam mentransformasi kompetensi guru IPA, khususnya pada konteks sekolah daerah. Penelitian ini merekomendasikan pentingnya dukungan sekolah, pendampingan berkelanjutan, dan perluasan studi untuk menguatkan praktik pembelajaran mendalam di sekolah.

References

Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University (4th ed.). Open University Press.

Bybee, R. W. (2014). The BSCS 5E instructional model and 21st century skills. Journal of Research in Science Teaching, 51(7), 890–912.

Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute.

Fernandez, C. (2010). Retrospective: Initial use of the lesson study approach in the United States. In Contemporary Lesson Study in Japan and the United States (pp. 57–76). Springer.

Fullan, M. (2013). Stratosphere: Integrating Technology, Pedagogy, and Change Knowledge. Pearson.

Fullan, M., & Langworthy, M. (2014). A Rich Seam: How New Pedagogies Reach Every Learner. Pearson.

Fullan, M., & Quinn, J. (2016). Coherence: The Right Drivers in Action for School, District, and System Improvement. Corwin.

Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(3/4), 381–391.

Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge.

Hattie, J., & Yates, G. C. R. (2014). Visible Learning and the Science of How We Learn. Routledge.

Hidayat, T., & Widodo, A. (2020). Pengembangan profesional guru melalui pelatihan berbasis praktik reflektif. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 27(1), 45–56.

Kemendikbud. (2022). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Lillejord, S., Børte, K., Nesje, K., & Ruud, E. (2018). Learning and teaching with technology in higher education – A systematic review. SpringerOpen, 2(5), 1–23. https://doi.org/10.1186/s40561-018-0061-8

Merritt, E. G., Rimm-Kaufman, S. E., & LaRusso, M. D. (2018). Teaching Practices That Promote Equity in the Classroom. In J. P. Greene & M. McShane (Eds.), Failure Up Close: What Happens, Why It Happens, and What We Can Learn from It (pp. 61–88). Rowman & Littlefield.

Nugroho, A. (2019). Implementasi higher order thinking skills dalam pembelajaran IPA untuk meningkatkan literasi sains siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 5(2), 112–120. https://doi.org/10.21831/jipi.v5i2.26120

OECD. (2018). PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/19963777

Sani, R. A., & Sudarman. (2020). Analysis of Science Teacher Professional Competence in Developing 21st Century Skills. International Journal of Instruction, 13(1), 127-142.

Schleicher, A. (2018). World Class: How to Build a 21st-Century School System. OECD Publishing.

Strobel, J., & van Barneveld, A. (2009). When is PBL More Effective? A Meta-synthesis of Meta-analyses Comparing PBL to Conventional Classrooms. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 3(1), 44–58. https://doi.org/10.7771/1541-5015.1046

Sulistyo, E., Prasetyo, Z. K., & Dwijananti, P. (2021). Dampak pelatihan guru terhadap kualitas perencanaan pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 9(1), 75–88. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i1.17645

Zubaidah, S. (2017). Keterampilan abad 21: Keterampilan yang diajarkan melalui pembelajaran berbasis penelitian dan berpikir tingkat tinggi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA, 1, 1–17. Universitas Negeri Malang.