Studi Komparatif Sistem Pendidikan Anak Usia Dini di Indonesia dan Finlandia: Analisis Kurikulum, Kualifikasi Guru, dan Mutu Pembelajaran: Penelitian

Diah Hati Ningrum; Reti Nurby; Anistia Soraya; Monasisilia Monasisilia; Erna Retna Safitri; Hudaidah Hudaidah

doi:10.31004/jerkin.v4i2.4069

Authors

Diah Hati Ningrum Universitas Sriwijaya
Reti Nurby Universitas Sriwijaya
Anistia Soraya Universitas Sriwijaya
Monasisilia Monasisilia Universitas Sriwijaya
Erna Retna Safitri Universitas Sriwijaya
Hudaidah Hudaidah Universitas Sriwijaya

DOI:

https://doi.org/10.31004/jerkin.v4i2.4069

Keywords:

PAUD, Kurikulum, Kualifikasi guru, Mutu pembelajaran, Perbandingan

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan dan persamaan sistem pendidikan anak usia dini (PAUD) di Indonesia dan Finlandia berdasarkan aspek kurikulum, kualifikasi guru, dan mutu pembelajaran. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi literatur (library research) dan analisis isi (content analysis) dari berbagai jurnal ilmiah, artikel, dan publikasi resmi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kurikulum Finlandia fleksibel, adaptif, dan berbasis pengembangan holistik anak dengan integrasi nilai kesetaraan, inklusi, dan karakter, sedangkan kurikulum Indonesia lebih terarah pada pencapaian kompetensi dasar dan integrasi nilai yang belum merata. Kualifikasi guru di Finlandia menekankan pendidikan formal sarjana PAUD, kompetensi pedagogik tinggi, sertifikasi wajib, dan pelatihan berkelanjutan, sedangkan di Indonesia kompetensi guru bervariasi dan pelatihan berkelanjutan terbatas. Mutu pembelajaran Finlandia unggul melalui metode bermain dan eksplorasi, evaluasi formatif, keterlibatan anak aktif, serta sarana-prasarana yang memadai, sementara di Indonesia masih bergantung pada kesiapan guru dan fasilitas. Studi ini menyarankan adaptasi praktik terbaik Finlandia untuk meningkatkan kualitas PAUD di Indonesia.

References

Ali, A. I. (2024). Quality assurance system in education: Indonesia–Finland comparison. Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan, 17(1). Open access.

Anggraini, R., et al. (2024). Implementasi Kurikulum Merdeka pada satuan PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(1), 45–56. https://doi.org/10.31004/obsesi.v8i1.5473

Aulia Nur Rahmah, F., et al. (2024). Assessment pembelajaran PAUD pada Kurikulum Merdeka. Early Childhood Journal, 5(1). https://doi.org/10.30872/ecj.v5i1.4534

Broström, S., et al. (2020). Play and learning in early childhood education: A critical perspective. Early Child Development and Care, 190(3), 323–336. https://doi.org/10.1080/03004430.2018.1490884

Dwiputri, N., et al. (2024). Pengembangan kurikulum operasional satuan PAUD berbasis kearifan lokal. Jurnal Obsesi, 8(2), 945–958. https://doi.org/10.31004/obsesi.v8i2.6012

Hilander, M. (2023). Finnish early childhood education student teachers’ mental images of the environment. Education Sciences, 13(4), 371. https://doi.org/10.3390/educsci13040371

Kangas, J., Lastikka, A.-L., & Arvola, O. (2023). Inclusive play: Defining elements of playful teaching and learning in culturally and linguistically diverse ECEC. Education Sciences, 13(9), 956. https://doi.org/10.3390/educsci13090956

Kemdikbudristek. (2022). Panduan Kurikulum Merdeka untuk PAUD. Jakarta: BSKAP. Open access PDF.

Lavanti, L. (2023). Teachers’ perceptions of the cultural capital of children and families in Finnish ECEC. Education Sciences, 13(6), 575. https://doi.org/10.3390/educsci13060575

Lestari, M. (2024). Implementasi Kurikulum Merdeka di pendidikan anak usia dini: Perspektif guru. PERNIK: Jurnal PAUD, 7(1). https://doi.org/10.31851/pernik.v7i1.15582

Ningtyas, A. R., et al. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka pada satuan PAUD. Jurnal Edukasi, 11(2). Open access.

Niu, S. J., et al. (2024). A comparative study of early childhood education and care documents between China and Finland. Frontiers in Education, 9, 1345221. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1345221

Nur Aniza, N., Hendriawan, D., & Arzaqi, R. N. (2024). Analisis kesiapan guru PAUD dalam implementasi Kurikulum Merdeka. Aulad: Journal on Early Childhood, 7(2), 353–363. https://doi.org/10.31004/aulad.v7i2.667

Nuraeni, C., Nuroniah, P., & Hendriawan, D. (2025). Persepsi guru PAUD terhadap implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. Aulad: Journal on Early Childhood, 8(1), 216–227. https://doi.org/10.31004/aulad.v8i1.982

OECD. (2022). Finland’s right to learn programme: Achieving equity and excellence. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/finland-right-to-learn/

Prayoga, A., et al. (2024). Kesejahteraan guru dan profesionalisme pendidik di Indonesia. Jurnal Administrasi Pendidikan, 31(1). Open access.

Ranta, S. (2023). Teachers’ pedagogical competence in Finnish early childhood education: A narrative literature review. Education Sciences, 13(2), 191. https://doi.org/10.3390/educsci13020191

Retnaningsih, L. E., & Khairiyah, U. (2022). Kurikulum Merdeka pada pendidikan anak usia dini. SELING: Jurnal Program Studi PGRA, 8(2). https://doi.org/10.29062/seling.v8i2.1223

Rohiyatun, B., Garnika, E., & Jaswandi, L. (2025). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di lembaga PAUD. JPPI, 4(3). https://doi.org/10.53299/jppi.v4i3.714

Solekhah, H. (2020). Integrative holistic early childhood education in Indonesia during COVID-19. International Journal of Emerging Issues in Early Childhood Education, 2(2). Open access.

Sudirman, S., Jatmikowati, T. E., & Kusumaningtias, N. (2023). Penerapan Kurikulum Merdeka pada pendidikan anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1). https://doi.org/10.47134/paud.v1i1.32

Zosh, J. M., et al. (2018/2020). Learning through play: A review of evidence. LEGO Foundation / Frontiers in Psychology. Open access report.